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        2022教師資格證考試每日一練57期答案(視頻版)

        來源:中公教師資格考試網  時間:2022-03-28 09:29:23

        2022上半年教資面試優學班

        參考答案及解析

        科目一(1-4)

        1.【答案】C。中公教育解析:《學生傷害事故處理辦法》中規定,在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外,學生自行滯留學?;蛘咦孕械叫0l生的事故學校不承擔責任。故該題選擇C選項。

        2.【答案】C。中公教育解析:《中華人民共和國教師法》第七條第三款規定:教師有“指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績”的權利。教師有權嚴格要求學生,對學生的思想品德、學習和生活表現作出客觀、公正的評價。語文教師點評學生作文是對學生的一種學習業績的評價,該小學的做法侵犯了教師的指導評價權。故該題選擇C選項。

        3.【答案】B。中公教育解析:財產權是指具有物質財富內容,直接和經濟利益相聯系的民事權利。一般而言,學生(幼兒)財產權包括財產所有權、繼承權、受贈權以及知識產權中的財產權利等。本題為知識產權中的財產權、著作權、專利權之中的財產權利。故該題選擇B選項。

        4.【答案】B。中公教育解析:《中華人民共和國教育法》規定學校及其他教育機構進行教學,應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。故該題選擇B選項。

        科目二(5-10)

        5.【答案】A。中公教育解析:本題考查學習動機。學習動機是指激發和維持個體學習活動,并將學習活動指向一定學習目標的動力機制,是直接推動學生學習的內部動力。

        A選項,根據動機行為與目標的遠近關系,分為近景性動機和遠景性動機。近景性動機與近期目標相聯系。動機產生的動力來源不同,分為內部動機外部動機,外部動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。

        B選項,近景性動機與近期目標相聯系。內部動機是個體內在需要引起的學習動機,與學習本身的興趣相聯系。選項中近景性動機是正確的,內部動機是錯誤的,B選項錯誤。

        C選項,遠景性動機與長遠目標相聯系。外部動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。選項中遠景動機是錯誤的,外部動機是正確的,C選項錯誤。

        D選項,遠景性動機與長遠目標相聯系。內部動機是個體內在需要引起的學習動機,與學習本身的興趣相聯系。選項中遠景動機是錯誤的,內部動機是錯誤的,D選項錯誤。

        題干中曉東的學習動機是跟期末考試成績相關,屬于與近期目標相聯系,曉東的學習動機也與父母的華為手機獎勵物相關,屬于與外部獎勵相聯系的外部動機,故本題答案選擇A項。

        6.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是動景運動與瞬時記憶的關系。

        選項A,錯覺是知覺的一種特殊形態,人在出現錯覺時,知覺的映像與事物的客觀情況不相符。

        選項B,幻覺是主體對脫離客觀事物刺激的虛幻反映。

        選項C,感覺記憶又叫瞬時記憶,是極為短暫的記憶,一般是0.25-1秒,最長不會超過4-5秒。

        選項D,短時記憶又叫工作記憶,短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些,但一般不會超過1分鐘。

        題干中,正是由于瞬時記憶的存在,看動畫片時,雖然屏幕呈現的是一幅幅圖片,但是我們卻將其知覺為連續的動畫,故該題選擇C選項。

        7.【答案】B。中公教育解析:本題考查斯金納的強化理論。強化可分為正強化與負強化。負強化是指個體在做出某種反應之后,令其擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰),從而提高其類似行為出現的概率。根據題干所述,回答問題對小馬來說是一種厭惡刺激,小馬發現坐在后排就不會被提問,撤銷了小馬的厭惡刺激,從而導致小馬坐在教室后排的行為發生次數增加,這是一種典型的負強化。

        A項,正強化是指個體在做出某種反應之后,給予一個愉快刺激(給予獎勵),從而提高其類似行為出現的概率。

        C項,延遲強化是指教師對學生前一段時期的理想行為進行積極的評價。

        D項,替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

        A、C、D三項均與題意不符,故此題選B。

        8.【答案】A。中公教育解析:本題考查知識學習的分類。根據新知識與原有知識結構的關系,可將知識學習分為下位學習、上位學習和并列組合學習。下位學習又稱類屬學習,是指當認知結構中原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識,新舊知識建立下位聯系時的知識學習。先學習蔬菜、水果、肉(概括程度高)的英文單詞,再學習胡蘿卜、芒果、羊肉(概括程度低)等單詞,并要求學生把后者納入前者的類別中,是將概括程度低的概念歸屬于概括程度更高的概念中,屬于下位學習。

        B項,上位學習(總括學習)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。

        C項和D項,并列組合學習(又稱并列結合學習)是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系,又不產生上位關系時的知識學習。

        B、C、D三項均與題意不符合,故此題選A。

        9.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是注意的分散。注意的品質主要包括:注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。

        選項A,注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度和緊張度,它使心理活動離開一切無關事物,并且抑制多余的活動,以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應。

        選項B,注意的分散,又可稱“分心”。它是指注意離開了心理活動所要指向的對象,而被無關的對象吸引去的現象。題干中建華離開了心理活動所要指向的“聽課”,不由自主玩手機做小動作是注意分散的體現。故B項正確。

        選項C,注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

        選項D,注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。

        題干中所描述的心理現象是一種不由自主的反應,即注意的分散(分心)。選項A、C、D均與題意不符,故此題答案選擇B。

        10.【答案】中公教育解析:

        (1)這種歸因不正確。他將期末考試不理想歸因為運氣,運氣是外部的、不可控制、不穩定的因素,這種歸因不利于激發他的學習動機,反而會存在僥幸心理,不利于李湘的長遠發展。

        (2)李湘應該將自己的失敗歸因為不努力,努力是內部、不穩定、可控因素,只有將失敗歸因為努力,才能激發他的學習動機,才能使他努力學習,改善考試成績不理想的現狀。

        (3)對教師來講,正確掌握維納的成敗歸因理論的意義如下:

        教師在給予獎勵時,不僅要考慮學生的學習結果,而且要聯系其學習進步與努力程度狀況來看,強調內部、穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時,對能力低的學生應給予更多的獎勵,對能力低而努力的人給以最高評價,對能力高而不努力的人則給以最低評價,以此引導學生進行正確歸因,讓學生將自己的失敗與成功歸因于努力,只有這樣,才能激發學生的學習動機。

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        (責任編輯:zgjsks_yxm)

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