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        教資中學科目二模擬題

        來源:中公教師資格考試網作者:馬曉芳  時間:2022-03-15 17:34:24

        2022上半年教資面試優學班

        各位同學,2022年上半年的教資考試要拉開序幕了!大家對于科目二的考試內容已經相當耳熟,指導涉及教育學、心理學和教育心理學等相關知識,那么在考試中一般是以什么樣的形式和難度進行考查呢?我們一起來感知一下吧!

        一、單項選擇題

        1.教育是新生一代成長與社會生活延續和發展不可缺少的手段。對一切人和一切社會所必需,并與人類社會共始終。表明教育具有( )。

        A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產性

        1【答案】A。解析:此題考查的是教育的社會屬性,教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。

        選項A,教育具有永恒性指教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,就存在教育,教育和人類社會共始終。而題干描述強調教育隨著人類的變化發展而變化,因此選項A正確。

        選項B,教育具有歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同,因此和題干描述不相符。

        選項C,教育不具有階段性這一社會屬性,因此該說法錯誤。

        選項D,教育具有生產性是指教育可以促進勞動力再生產,可以促進社會的變化發展,具有一定的生產性,但是不符合題干描述的內容。

        綜上所述,本題強調教育和人類之間的關系,因此本題選A。

        2.下列概念解釋有誤的是( )。

        A.感知:是人腦對從前所從事的活動對象的反應

        B.表象:是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動反應

        C.概念:反應的是活動屬性及其各屬性之間的關系

        D.命題:表示的是概念之間的關系,反映的是不同對象之間的本質關系和內在規律

        2.【答案】A。解析:本題考查感知覺的含義。感知:即感覺和知覺,感覺是指直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反應,知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的整體屬性的反應。無論感覺還是知覺都是對正作用于感覺器官的事物的反應,而不是從前所從事的活動對象的反應。故A不對,符合題干要求。

        3.在個體生命歷程中,在某一個時期會對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激便不會再有同樣的效力。這個時期被稱為( )。

        A.關鍵期 B.潛伏期 C.學習期 D.生長期

        3.【答案】A。解析:本題主要考查對關鍵期的理解。心理學家勞倫茲提出了發展關鍵期的概念。所謂關鍵期,是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中,在適宜的環境影響下,行為習得比較容易,心理發展的速度也比較快。同時,在關鍵期中,個體對環境的影響極為敏感,在這一時期中,對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效,并能充分發揮個體在這一方面的潛力。錯過了關鍵期,訓練的效果就會降低,甚至永遠無法補償。故A選項符合題干描述,正確。

        二、辨析題

        1.社會可以制約教育的發展,而教育無法制約社會的發展。

        1.【參考答案】

        該說法錯誤。教育一方面受到社會政治經濟制度、經濟發展水平、文化和人口等的影響和制約,另一方面教育也反作用于社會。教育作為社會的子系統,它首先承擔培養人的功能,并通過育人功能進而實現其社會功能,保障社會的延續與發展。教育的社會功能主要體現在推動社會發展變遷和促進社會流動。

        2.記憶一篇文章,往往中間部分記憶效果最差。

        2.【參考答案】上述說法正確。

        記憶的干擾抑制說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制:先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

        所以在整個記憶過程中最開始的部分只受前攝抑制的影響,最后部分只受倒攝抑制的影響,屬于單一抑制,而中間部分由于受到雙重抑制的影響,所以記憶效果最差。

        根據關鍵詞“中間、記憶效果最差”,和對于系列位置效應中前攝抑制、倒攝抑制的理解,故題干說法正確。

        三、簡答題

        1.簡述實用主義教育學的主要觀點。

        1.【參考答案】

        (1)教育即生活,教育的過程與生活的過程是合一的;

        (2)教育即學生個體經驗繼續不斷增長;

        (3)學校即社會;

        (4)課程組織以學生的經驗為中心,而不是以學科知識體系為中心;

        (5)師生關系以兒童為中心;

        (6)過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗,尊重學生發展的差異性。

        2.建立新型師生關系的基本策略。

        2.【參考答案】

        (1)了解和研究學生

        (2)要樹立正確的學生觀

        (3)要提高教師自身素質

        (4)要發揚教育民主

        (5)熱愛、尊重學生,公平對待學生

        (6)主動與學生溝通,善于與學生交往

        (7)正確處理師生矛盾

        (8)提高法制意識,保護學生的合法權利

        四、案例分析題

        四(三)班的學生小東非常頑皮不講衛生上課愛瞌睡,學習成績也不好,同學們很不喜歡他。他也常表現出破罐子破摔的樣子,班主任黃老師看在眼里,急在心上。一次班會活動,黃老師發現小東在臺上鎮定自若,還很幽默,就及時表揚鼓勵了他。在一次“班級之最”的評比中,小東被評為“小品演的最好的人”,由于小東點子多,大家就選他做了班會策劃組的組長,得到老師和同學們的肯定后,小東積極為班級做事,變得干凈整潔了,也愛學習了。以前小東不愛上黃老師的英語課,現在是英語課上發言最積極的人,學習也有了明顯的進步。

        請選用德育原則對該案例進行分析。

        【參考答案】

        材料中李老師主要運用了德育原則中的發揮積極因素克服消極因素相的原則(長善救失原則)、因材施教原則以及疏導的德育原則。

        第一,李老師使用了發揚積極因素克服消極因素的原則。該原則是指在教育過程中要不斷發揚并運用各種形式,不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面,抑制或消除其消極落后的一面,因勢利導,長善救失。材料中小東非常頑皮且不講衛生,學習也不好,但是點子多、幽默、小品演的最好。于是黃老師就利用他幽默,鎮定自若的優勢,讓他做了班會策劃組的組長,并得到了大家的肯定,從此小東積極為班級做事,變得干凈整潔了,也愛學習了,這體現了德育原則中的發揚積極因素克服消極因素的原則。

        第二,李老師巧妙地運用了運用了因材施教的原則。該原則強調在對學生進行德育的時候能夠從實際出發,根據不同學生不同的特征和個性差異進行針對的教育,使每個學生的品德能夠得到更好的發展。材料中黃老師從實際情況出發,根據小東鎮定自若,幽默點子多這一個性特征,讓小東擔任策劃組組長,從而促進了小東品德的發展,這體現了因材施教的德育原則。

        第三,李老師采用了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則一般有三個要求:講明道理,疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主,堅持正面教育。材料中黃老師,對小東及時表揚鼓勵,利用其小品表演鎮定自若,非常幽默的優勢,因勢利導。因此體現了疏導性原則。

         

        (責任編輯:zgjsks_yxm)

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