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        特崗教師考試歷年主觀題你知否

        來源:中公特崗教師考試網  時間:2022-03-21 16:42:40

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        在主觀題部分,黑龍江省特崗教師的試題以簡單題、論述題、案例分析題和情境分析題等題型為主。

        一、簡答題

        1.簡述《小學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的構成。

        (1)教育教學設計;

        (2)組織與實施;

        (3)激勵與評價;

        (4)溝通與合作;

        (5)反思與發展。

        2..簡述家校合作的主要途徑。

        (1)家長會;

        (2)家?;ピL;

        (3)家長學校;

        (4)家長委員會;

        (5)通訊聯系。

        二、論述題

        1.論述20世紀以來教育發展與改革呈現的新特點。

        第一,教育的終身化

        教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度,包括各個年齡階段的各種方式的教育,如正規、非正規和非正式的各種教育,還有學校教育,家庭教育和社會(社區)教育等。在內容上,它既包括基礎教育,也包括職業教育和專業性教育,以及社會、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。

        第二,教育的全民化

        全民教育是指教育必須面向所有的人,即人人都有接受教育的權利,且必須接受一定程度的教育。

        第三,教育的民主化

        教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育,包括教育起點的機會均等,教育過程中享受教育資源的機會均等,甚至包括教育結果的均等,這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主權的擴大,根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性,價值觀念的多樣性等。

        第四,教育的多元化

        具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

        第五,教育的現代化

        教育的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用,并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

        三、案例分析題

        一個三年級的小男孩,因為入學早,在班級里年齡偏小。由于各種原因,他的學習成績在班里一直處于中等偏下水平,犯錯誤比較多,很多次惹老師生氣??煲荚嚵?,有一天,老師把小男孩的家長叫到了辦公室,當著小男孩的面對家長說:“你家孩子我們真不知道該怎么教了,作業總是忘記,上課好像沒有睡醒,做什么事都慢騰騰,對學習也沒有興趣。我建議你們應該帶他去醫院檢查一下看智力有沒有問題,若沒有問題,就給孩子報些輔導班吧,不然,這孩子這次的考試一定會考砸的。”小男孩聽老師這么說眼睛濕潤了,但當著老師的面沒有哭出來。

        (1)根據案例中描述的情況,你覺得老師的做法有哪些問題?你認為教師期待會對學生產生什么影響?

        (2)如果你是該小男孩的老師,你會怎么做呢?

        (1)教師的做法違背了“以人為本”的教育理念,需要改進。

        第一,教師沒有對學生建立積極的期待。教師的期待是教師在理解學生的基礎上,對每個學生未來發展的潛力有所推測。案例中教師沒有站在學生的角度考慮,理解學生更無從談起,在發現學生成績差跟不上時,直接要求學生去醫院做檢查或者報補習班,否則考試一定會考砸。教師對學生建立了消極的期待,使學生自尊心受到打擊,對自己也失去了信心,從而眼睛濕潤。

        第二,教師沒有樹立正確的學生觀,沒有認識到學生的發展的人,學生具有巨大的發展潛能。教師應用動態、發展的眼光看待學生。案例中的教師批評學生作業總是忘記,上課好像沒睡醒,做事慢騰騰對學習沒興趣,提出的建議是“不報補習班考試一定會考砸”,而不是耐心輔導,相信學生的能力,幫助他一點點進步。教師對學生采用了否定性的評價,沒有意識到學生具有巨大的發展潛能。

        第三,教師沒有做到尊重、贊賞,幫助、引導學生。案例中,學生成績中等偏下,教師對學生失去了耐心,看到的都是學生的缺點,侮辱學生的人格,對學生完全沒有做到尊重、贊賞;對家長說不知道應該如何教育學生,在教學中也沒有對學生幫助、引導。

        教師對學生的期待不同,對學生的影響也就不同:

        首先,表現在自信心和自我價值感方面。對學生積極的期待有利于學生自信心和自我價值感的培養,相反,對學生的消極期待易使學生產生無力感;

        其次,表現在學生的各種行為和學業成績上,積極期待使學生努力學習,形成良好行為習慣,而消極期待易使學生放棄努力并出現一些不良行為,導致學習成績下降;

        最后,表現在師生關系上,受到積極期待的學生愿意與教師接近,而受到消極期待的學生與教師的關系會逐漸疏遠。

        四、情景分析題

        于老師來到山村支教,發現明明同學語文基礎薄弱,語文學習存在一定的困難,有一天于老師發現她非常喜歡唱歌,突發奇想借鑒《經典永流傳》這一節目形式將詩詞譜曲,讓明明在班級中演唱出來,贏得了同學們的掌聲,由此激發了明明的語文興趣。為了更好地把握情感,明明課下查閱了大量的資料,拓展語文文學常識,以此激發學習興趣。

        (1)分析上述老師的教學行為。

        (2)結合案例,談談如何落實因材施教。

        (1)于老師貫徹了以人為本的教育理念,遵循了科學教學原則,是值得學習的。

        首先,從教學原則角度來看。

        于老師貫徹了因材施教原則。教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。材料中教師針對了明明喜歡唱歌的個性特點,把音樂與語文學習有機結合,針對性的為明明設計了新的教學形式,使得明明產生了對學習語文的興趣,促進了學生的學習。

        其次,從新課改的教師觀角度來看。

        新課改的教師觀強調,教師是學生學習的促進者,對待教學上要做到幫助、引導,調動學生學習的主動性與積極性。于老師為了幫助明明學語文,結合他喜歡唱歌的特點,采用《經典永流傳》的方式,通過演唱的方式激發明明學習語文的積極性,明明也為了更好的把握情感而自主學習,主動的大量查閱資料、拓展文學常識。

        再次,從新課改的學生觀角度來看

        學生是發展中的人,有發展的潛能,教師要用發展的眼光來看待學生。面對明明語文基礎薄弱的問題,沒有放棄學生,而是相信學生具有語文學習的潛力,針對學生的興趣愛好,并采用新穎的形式來促進學生語文的學習。學生是獨特的人,每個學生都具有自身的獨特性,教師要注重發揮創造性,對學生做到因材施教。于老師在了解學生語文基礎薄弱及對唱歌有愛好的基礎上投其所好,采用了獨特的、適合學生的方式來調動學生學習。

        最后,新課改的教學觀強調,教學要從關注學科轉向關注人,關注學生的情緒生活、情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成,對學生要做到尊重贊賞。明明在語文課堂上演唱了與詩詞有關的歌曲,贏得了同學們的掌聲,這是一種對明明的肯定和贊賞,促進明明產生了較為積極的情緒情感,激發了學生的學習興趣。

        (2)因材施教原則是指教師在教學中,要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時又要根據學生的個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發展。

        ①教師要深入細致地研究和了解學生。研究和了解學生,是整個教學活動的出發點,也是搞好區別對待、進行因材施教的前提條件。于老師在充分了解學生的語文基礎和興趣愛好的基礎上,對學生的學習方式區別對待。

        ②教師要把因材施教與統一要求結合起來。統一要求是指教學要按國家的教育目的、教學計劃來進行教學,這是使教學達到國家所規定的基本要求的重要保證。

        ③教師要尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在的,而且是合理的,因材施教的含義不僅包括承認差異,而且包括尊重差異。

        ④教師要針對學生個性特點,采取不同的具體措施。在教學中,教師要對不同類型的學生采取有針對性的、靈活多樣的措施。

        (責任編輯:石艷波)

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